Durante la 28a Conferenza europea sull’Istruzione e Formazione Professionale è emersa sempre più stringente la necessità di dialogo tra Scuola e Mondo del Lavoro.
Datori di lavoro e Formatori devono sovrapporre le loro competenze per favorire l’apprendimento delle persone lungo tutto l’arco della vita.
La 28ª Conferenza annuale EfVET (European Forum of Technical and Vocational Education and Training) nelle suggestive ambientazioni dell’arcipelago delle Azzorre potrebbe essere stata uno dei punti di svolta nello sviluppo dell’istruzione e della formazione europee. L’interazione tra le principali parti interessate del settore e i fornitori di IFP ha consentito a oltre trecento partecipanti di avviare un dialogo reale tra il mondo dell’istruzione e il mondo del lavoro.
L’ISTRUZIONE NON È PIÙ CONFINATA TRA LE MURA DI UNA SCUOLA
Nella prima tavola rotonda sul futuro del luogo di lavoro e dell’IFP, il ruolo dei professionisti e delle imprese ha messo in evidenza l’importanza della condivisione delle esperienze tra educatori e datori di lavoro. Con la tecnologia che detterà il futuro, i lavori dipenderanno fortemente dalla saggezza della cooperazione tra coloro che educano e coloro che offrono lavoro. L’istruzione non è più confinata tra le mura di una scuola, un college o un istituto di istruzione superiore. Non è né una prerogativa dell’educazione formale. Le persone acquisiscono conoscenza ovunque, in qualsiasi momento e in diverse forme. È quindi indispensabile che gli educatori sperimentino il ruolo dei datori di lavoro e viceversa, i datori di lavoro cercano di comprendere il modo in cui l’educazione formale viene impartita nelle istituzioni pubbliche e private.
SEMPRE PIÙ FONDAMENTALE L’APPRENDIMENTO BASATO SUL LAVORO
La discussione del secondo panel ha stabilito il fatto che al centro dell’educazione professionale e professionale si trova l’apprendimento basato sul lavoro. La partnership tra teoria e pratica sta acquisendo sempre più importanza con i progressi della tecnologia. Nessun settore può affermare di poter vivere senza l’influenza e l’impatto della tecnologia.
Con generazioni sempre più orientate alla tecnologia e l’uso dell’intelligenza artificiale, la pedagogia sta cambiando rapidamente e con essa l’attrattiva dell’istruzione e della formazione. In questo contesto, i muri dell’istruzione formale devono aprirsi per abbracciare il mondo reale dell’occupazione.
Allo stesso modo, i luoghi di lavoro devono adottare gli studenti e coinvolgere gli insegnanti regolarmente. I panelisti hanno convenuto che il futuro dell’istruzione e della formazione sta nel collegare i due mondi in un approccio strutturato e sinergico. Il mancato rispetto di questi si tradurrà sicuramente in un aumento della discrepanza e in una forza lavoro scarsamente qualificata.
I RISULTATI NON SONO ALL’ALTEZZA DEGLI OBIETTIVI PREVISTI
L’attuale voce delle istituzioni europee che promuovono l’istruzione professionale non sta producendo i risultati desiderati che erano previsti dopo l’avvio del processo di Copenaghen nel 2002.
I lavoratori poco qualificati sono ancora elevati; il numero di discenti permanenti sta migliorando ma non corrisponde alle aspettative del mercato del lavoro; la disoccupazione rappresenta ancora una grande sfida in molti Stati membri dell’Unione europea e l’istruzione professionale, l’apprendistato, l’apprendimento basato sul lavoro, il riconoscimento dell’apprendimento precedente e la mobilità nell’IFP sono ancora molto al di sotto delle aspettative fissate anni fa.
In questo scenario, le voci all’interno del seminario e le sessioni hanno fatto eco alla necessità che i fornitori di IFP e i datori di lavoro assumano un ruolo guida nella gestione dell’IFP europea nei vari aspetti e dimensioni.
Concentrandosi su internazionalizzazione e mobilità, apprendimento digitale, relazioni scuola-impresa, IFP superiore e apprendistato, industria e innovazione e competenze chiave, i partecipanti hanno condiviso una visione comune quella di una futura IFP impegnata in esperienze di apprendimento concrete all’interno e all’esterno dei territori nazionali sostenute dall’industria.
L’IFP richiede una forte voce unita che sostenga il cambiamento e l’innovazione nel settore e il suo profilo tra le organizzazioni internazionali. Affrontare questa sfida è una delle frontiere del futuro dell’IFP.
LA SFIDA È SAPER GESTIRE LA TRANSIZIONE TRA SCUOLA E MONDO DEL LAVORO, FAVORENDONE LA SOVRAPPOSIZIONE LUNGO TUTTO L’ARCO DELLA VITA
Il piano strategico di EfVET per il periodo 2019-2021 sostiene una voce più forte per l’IFP. Pensare l’IFP in modo strategico non è solo desiderabile ma necessario.
La conferenza nelle Azzorre ha rivelato la necessità di ulteriori dialoghi tra i fornitori di IFP e coloro che sono occupati.
Nelle scuole, nei college e negli istituti di istruzione superiore, gli educatori fanno la loro parte per circa venticinque anni di vita di una persona; il resto dell’apprendimento permanente previsto è in gran parte nelle mani di coloro che gestiscono luoghi di lavoro, esperienze di lavoro e creano opportunità di lavoro.
È con questo spirito di condivisione e supporto reciproco dei mondi che EfVET creerà nuove partnership e piattaforme di cooperazione.
Il futuro dei due mondi è destinato a fondersi più che mai. Robot, capitale umano e apprendimento digitale sono le basi su cui educatori e datori di lavoro modelleranno l’apprendimento e il lavoro.
La sfida oggi è nel gestire la transizione tra i due mondi.
Fonte: The Magazine for VET Professionals
